一、不同点：
1、学习与发展的关系
皮亚杰认为，儿童不可能有超出发展水平的学习，发展是学习的必要前提；
维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，并且之间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”，所以他的关电视学习先于发展并促进发展。
2、儿童言语的自我中心问题
皮亚杰认为，儿童的言语和思维都具有自我中心的性质；
维果斯基认为，言语的最初功能是与他人交流沟通，与他人建立联系，所以言语是社会性而不是自我为中心。
3、语言与思维/认知的关系
皮亚杰认为，个体发展的方向是从个体化到社会化的，个体思维的社会化是发展的标志；
维果斯基认为，社会性事物内化于个体思维，认为语言的发展是个体发展的标志。
二、相同点：
1、理论来源的背景
皮亚杰和维果斯基都偏爱机能主义，都共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。
2、发展的大视野
皮亚杰和维果斯基的理论追溯认识本身的起源，是一种“发展”认识论，都相信发展过程中认知的质的变化，都希望解释成熟的理性知识和科学思维的发展。
3、“动作”概念的重要性
皮亚杰和维果斯基都把动作或活动，作为了儿童发展的出发点。
参考资料：百度百科-维果斯基的心理发展观
参考资料：百度百科-认知发展理论
皮亚杰和维果斯基的心理发展理论都是关于儿童认知发展的理论，但它们有一些异同点。
相同点：
两者都强调儿童认知发展的阶段性和顺序性。皮亚杰提出了著名的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。维果斯基则提出了文化—历史发展观，认为儿童的心理发展趋势是从低级心理机能进化为高级心理机能。
两者都认为儿童认知发展受到环境和教育的影响。皮亚杰认为，儿童通过与外界环境的相互作用来获得认知发展。而维果斯基则强调社会环境和文化背景对儿童认知发展的重要性。
不同点：
皮亚杰更强调儿童个体内部的因素对认知发展的影响，而维果斯基更强调社会环境和文化背景的作用。
皮亚杰的认知发展理论更注重对认知结构的探讨，而维果斯基的文化—历史发展观更注重对人类社会历史文化对儿童认知发展的影响。
皮亚杰的认知发展理论更注重对个体差异的探讨，而维果斯基的文化—历史发展观更注重对儿童心理发展趋势的描述。