1、游戏是孩子的天性,养育者需小心呵护,不可以摧残磨灭。
2、养育者无需完美,只要心中存爱,也能给予孩子兴趣保护和激发。
3、适龄的图书是儿童最好的启蒙老师。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是现代文学家鲁迅的散文集,收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
扩展资料:
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字,一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候,“夕”表示晚年时期,意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
《朝花夕拾》文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象,同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中,不畏艰险,寻找光明的困难历程,以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
参考资料来源:百度百科-《朝花夕拾》
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今天我们就来讨论一下,鲁迅的名作《朝花夕拾》中,鲁迅是如何叙述自己的教育观念的?
下面我们来具体说一下。
鲁迅先生的教bai育观是幼者本位,尊“天性”、贵“自然”、反对扭曲和残害。
第一是“幼者本位”。这是根据他的进化的人类文明发展观而形成的。在这样一个基点上,他关心人类的发展,关心未来,反对为传统而牺牲未来,反对为老人而牺牲孩子。
他的那段名言众所周知:从觉醒者着手,各自解放了自己的孩子,“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。”他强调的是“用无我的爱,自己牺牲于后起新人”。
同时他提出了三点:一是“理解”,即理解孩子,不能把他们当作“成人的预备”,也不能当作“缩小的成人”。二是“指导”。他指出不能用同一模型要求孩子,指导者应该是协商者,而不是命令者。
三是“解放”,他说“子女是即我非我的人”,“因为即我,所以更应该尽教育的义务,交给他们自立的能力;因为非我,所以也应同时解放,全部为他们自己所有,成一个独立的人。” (《我们现在怎样做父亲》)
鲁迅的儿童教育观最突出的特点是是尊“天性”、贵“自然”、反对扭曲和残害。儿童就是儿童,有其天性,不同于成人。因此,对他们的教育和培养要理解他们的特点,不能把他们当作“缩小的成人”,不能把他们当成“小大人”。
同时,对孩子不要限制太多,不应要求过于苛刻,不要只是吹胡子瞪眼吓唬他们,更不能像成人社会里的大家长那样依靠谎言和制造恐怖。这是鲁迅的一个重要思想,其要义是让孩子们活得自由,活得舒展。鲁迅的这种教育观与中国传统很不相同。