中国传统文化中的“师道”精神对现代教育的意义有哪些？你怎么看？
一、教学相长，心怀天地，追求完美伤仲永从师的最高境界
《大学》中蕴藏着丰富多彩的师德师风观教育见解。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，旨在表明高校的理念就在于发扬正大光明的品行，让人脱旧向新，让人的社会道德做到最健全的人生境界。从这句话中，我们可以看得出教育的意义。老师做为教学的主要行为主体，师德师风的重要程度显而易见。
传统式的师德师风在那时候的历史时间自然环境下，文化教育和正确引导着古时候读书人以天下为己任，正确引导着那时候知识分子的价值取向和追求完美，不断涌现许多广为流传的妙句。清初的朱柏庐在《朱子家训》上说：“念书意在圣人，非徒科第；做官心有君国，岂计身价。”这就是独特的真实写照。
描述传统式师德师风见解的文章内容许多，古人读书治学严谨的观念、伤仲永从师的规则，对我们在今日之社会发展塑造准确的人生观、人生价值观、价值观念，依然具备指导作用。
二、博物洽闻，融会贯通，探寻课堂教学之道
孔子说，“默而识之，敏而好学，谆谆教诲”，默默地记牢学过专业知识，学习培训而始终不清楚达到，文化教育人而不清楚疲惫。“子以四教，文、行、忠、信。”孟子从古籍参考文献、行为准则、对人会忠实、注重个人信用四个方面教育学员。而在当代课堂教学中，老师一样必须不断进取和奋发进取，教育学员而不辞辛劳。
与此同时，文化教育学员还必须有耐心，“谆谆教诲”蕴含着教师素质，学员对常识的进行要一个全过程，尤其是对较为难的知识要点。一个老师，当工作中许多年以后，很有可能会发生教师职业倦怠，不会再有工作积极性，但仍必须用谆谆教诲来激励自己，维持对作业的责任感，了解到本身的小米枪战，教学员以古籍、标准、忠实、个人信用。
传统式史籍中含有言传身教的观念。月子：“其身正，不令而行；自身歪斜，虽令不从。”荀子说：“礼者，因此正身也；人师，因此正礼也。”旨在表明老师言传身教、以身作则的必要性。教育信息化环节是学员定方位、夯实基础、塑品性的关键期。青少年儿童阶段，效仿实力很强，老师和父母通常是小孩更为关键的效仿目标、参照目标。
老师不仅仅是常识的宣传者，其一言一行、言行举止莫不具备外部经济，耳濡目染地危害着大学生的逻辑思维、品行、为人处事。文化教育要根据“以身作则”来进行专业知识友善的传递。例如，严寒的冬天，温馨的被窝里远比早上起床到教室里早读更有诱惑力，夜里在家里追电视剧远比披上月光在教室上晚修要舒适，倘若老师和学员一样很早地赶到教室里，乃至比学员还早到数分钟，夜里比学员走得还晚，学生则会对老师赞叹不已。