教育学理论中常见的“XX之父”大集合如下：
1、教育学之父：夸美纽斯
夸美纽斯《大教学论》教育学使教育学成为一门独立学科。提出“泛智”教育，规定百科全书式的课程，以及系统论述班级授课制的方法和实施内容，以及提出教学方法（直观性，巩固性，系统性，量力性，自觉性）。其著作在1632年出著，是近代教育史上最早有关于教育问题的著作，故也被称之为近代教育学之父。
2、现代教育学之父：赫尔巴特
代表著作《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，其让教育学这门学科规范化，科学化了，所以被称为科学教育学之父，与夸美纽斯思想相比较，理论更加现代化，也被称为现代教育学之父，其与杜威的思想相比较，赫尔巴特的思想比较传统，又被称为传统教育学派代表人。
其著作中提出了传统三中心“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。认为教育是为了培养良好的公民，是社会本位论的代表人物之一。
3、实用主义之父：杜威
杜威为实用主义哲学创始人，进步主义思想的代表人物，其思想与赫尔巴特相比更加现代化，属于现代教育学派代表人物，与赫尔巴特呈现为两派，其强调“从做中学”强调实践，提出了新三中心理论“学生中心”“活动中心”“经验中心”，与赫尔巴特的传统三中心对比。
4、慈爱的儿童之父：裴斯泰洛奇
教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展；最早提出“教育心理学化”的主张。并且，裴斯泰洛齐也是西方教育界第一个将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家，并且也是个人本位论的代表人物。
5、课程评价之父、现代课程理论之父：泰勒
泰勒对教育评价理论、课程理论有卓越的贡献。提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为目标、内容、方法、评价。
6、终身教育之父：保罗·朗格朗
保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化，故而被称之为终身教育之父。
7、心理学之父：冯特
冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。他的《生理心理学》一书被认为是心理学的独立宣言。
8、教育心理学之父：桑代克
代表著作《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，故而被称为教育心理学之父。
9、平民教育之父：晏阳初
提出平民教育思想，欲“化农民”，必先“农民化”；四大教育分别是：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力；三大方式：学校式教育、社会式教育、家庭式教育。
10、乡村教育之父：梁漱溟
提出乡村教育：
①中国问题的原因：社会文化的失衡。
②乡农学校的设立：A、强调政教合一：乡农学校是教育机构和行政机构的合一；B、学校式教育和社会式教育相结合。
③乡农教育的课程：A、公共课程：识字、唱歌等普通课程和精神讲话（教员指导下启发民众的思想）。B、各校根据自身生活环境需要而设置的课程；故而被称为乡村教育之父。
11、职业教育之父：黄炎培
提出职业教育，教育要旨，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备；教育目的，使无业者有业，使有业者乐业；教育方针：社会化、科学化的职业教育方针；教学原则，手脑并用、做学合一；职业道德教育：敬业乐群。
12、中国幼教之父：陈鹤琴
提出“活教育”思想体系目的论：
①做人，做中国人，做现代中国人。
②做现代中国人的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要能够合作；要服务。
课程论：
①课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容。
②开设“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。