第1个回答 2022-06-28
在课堂上，经常看到这样一幅场景：老师在讲台上喋喋不休，讲得忘我投入，底下的学生或忙着做笔记、听讲，或昏昏欲睡，无精打采。一堂课下来，老师口干舌燥，筋疲力尽，学生被动接受，收效甚微。等考完试成绩出来，老师大发雷霆，恨铁不成钢地说：“这个知识点我都讲过N遍了，你们怎么这么不长记性呢？”
对于这种现象，也不能一概而论。不能武断地说，老师上课讲得多绝对不行。如难度较大或非常抽象的知识点，学生讨论、讲解效果不是很好的时候，老师就可以多讲几遍以加深学生印象。但如果一个老师几乎每堂课都是一言堂、满堂灌，把课堂把控得死死的，他的课堂就不能算是高效，肯定也不利于学生的自主学习。有一个我们大家都熟悉的“学习金字塔”理论。它是美国学者艾德加·戴尔1946年发现的。它的主要内容是：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等：用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；教授给别人，知识保留90% 。由此可见，在各种学习方式中，效率最低的就是被动听讲，而效率最高的就是发挥学生主动性，让他们讲给别人听。这个结果让我想起了一位同事的育儿方法。她每天都让上小学的女儿放学回家后做个小老师，把自己白天在学校学到的知识给爸妈讲一遍。结果，这种方法就特别有效，孩子学习主动性特别强，学习品质好，自我要求也高，一直到现在都非常优秀。
再回到我们的课堂，作为一名老师，我理解满堂灌老师的想法，那就是认为让学生讲或者讨论会耽误时间，影响自己授课进度，不如自己一股脑讲完，再让学生消化吸收。其实，这是一种很大的误解。课堂效率高低的评价标准不是看老师讲了多少，而是看学生学会了多少。因此完全可以把课堂放给学生，让他们在课堂上讨论、展示。当然，老师在这个过程中要掌控课堂，随时调整讨论的时间和展示的方式。还有，我们在实际上课过程中，可以有意提前安排几个程度较好、表现能力强的学生稍作准备。课下他们就会集思广益，到处查阅资料，请教他人，课堂上就会有意想不到的精彩。这样做的结果，一方面给其他学生树立了榜样，让他们有学习的目标，另一方面，更是大大激励鼓舞了这部分展示的同学，会变得更加主动和优秀。我们还要注意关注各个层次的学生，对于成绩暂时不理想的同学，要多给他们一些讲解简单题目的机会，甚至是复述老师和其他学生讲的内容，并且给他们以鼓励和赞扬，帮助他们树立学习的信心。
总而言之，学生是课堂的主体。提高课堂效率，就要从杜绝满堂灌，把课堂还给学生开始。