幼儿园与所有教学活动一样，具有目的性、计划性的共性和教师的引导作用。只是学前教学活动的引导更强调教师的隐性指导，即间接指导，充分强调学前儿童的
主体性。
从教育对象来看比较宽泛，学前儿童是指6岁以前所有的孩子，它不仅包括托儿所、幼儿园的教学，也包括近几年兴起的亲子教育活动；它不仅指托幼机构教师有目的有计划的教学活动，也包括家长配合指导师开展的有目的有计划的教学活动。
从教育内容和形式来看，比较灵活多样。可以是教师以直接教学的方式，以集体教学形式，按教育领域分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的教学，也可以以“单元主题”式或者“整合课程”形式开展；也可以间接教学方式分小组或个人开展，即教师精心创设学习情境，提供操作材料引发幼儿主动学习，从中获得某些学习经验，促进和谐发展，如活动区活动中幼儿自发的个人学习活动或小组学习活动。
最后，无论是哪一种形式的学习活动，它都强调对学前儿童学习的主动性、积极性、创造性的开发，强调对学前儿童学习过程，探索过程的重视和关注。无论是在亲子教育还是托幼教学中，我们都应让孩子成为活动的主人，家长、指导师、
幼儿教师不能包办代替。强调在教学中学前儿童的体验式学习过程，强调孩子的探究、操作、游戏等实践活动，让孩子在活动中获得认知、经验、情感、技能的发展，促进其健康成长。