教学是在国家教育目的的统一指导下,由教师的教和学生的学共同组成的教育实践活动,在这一过程中必然实施学生思想品德教育、行为养成教育等。教学必然进行思想品德教育这是由教学活动的特点决定的,构成教学活动的每一个因素都是不可或缺的,都包含着极其丰富的教育因素,这些教育因素在教学活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
从教学活动的整个过程来看在教学中学生掌握知识的过程就是教师指导学生能动的认识客观世界的过程。正如赫尔巴特所说“我想不到任何无教育的教学”,教学若不进行道德教育,则只是一种没有目的的手段,而道德教育若无教学,就是失去了手段的目的。
教学永远具有教育性是由以下三种因素决定的:
1、教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下,受一定哲学观点所支配;
2、各门学科的科学知识本身具有重要的思想道德教育价值;
3、在教学过程中,学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想道德教育,而且可以从教师的教学态度、教学作风以及为人师表中受到思想道德教育。
参考资料来源:百度百科-教育性教学
因为教育普遍而言是对一个人,全面素质的培养。教学在一般概念中是指某种单一技能的培养,譬如语文课对于国文的记忆,数学课对于计算的要求,音乐课对于识谱唱谱的掌握。教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用,它推动了重大的科学技术进步。
二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”,“千里眼”,“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步,以下几个项目无疑是影响最大的,而数学的预见和推动作用非常关键。
教学作用
(1)先有了麦克斯韦方程让人们从教学上论证了电磁波,其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验,接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。
(2)爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量,预示了原子能时代的来临。随后人们才在技术上实现了这一预见,到了今天,原子能已成为发达国家电力能源的主要组成部分。
(3)牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性,差不多过了将近三个世纪,人们才实现了这一预见。
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