第1个回答 2022-11-09
一、“阶梯式学习法”就是让每一个不同程度的学生各得其所，各有奔头，使知识、能力各不相同的学生，沿着各自设置的阶梯目标，独自奋斗、攀登。这就要我们教师指导学生一步一步地养成良好的学习习惯和品质，不断地开发潜能，使其走向成功。阶梯式教学就是进行差异教学，大多数学生不存在智力的差异，部分学生之所以落后，在于非智力因素没有得到有效开发和利用，久而久之，本来很聪明的学生却变成了后进生。我们应具有正确的差异观，能够以积极的心态对待学生的差异。以前我在工作中对待后进生就常常抱怨，今后应通过积极的、可操作的方法，让每个学生都感觉到通向成功的路不仅是可能的，也是现实的。
二、阶梯式学习法的具体实施
在阶梯式教学法的实施过程中，尤其是起始阶段，教师要做好向导，使学生生成适合自己发展的阶梯目标。在操作过程中让教师领悟、使学生觉悟、促家长顿悟。
总结了两个重要思想：一是培养良好的学习习惯；二是健康的人格，树立科学的成功观。我想，这两条应该是教与学探索的最根本的内容。
三、对阶梯教学法应用拓展的思考
从上述两个理论依据中可以看出，老师在教学过程中应该做到心中有数，就拿我们的闪卡识字这块说吧。
咱们小二班的人数一共是24人。这二十四个人在学习认字方面有可以一次认十个，有一次认五个也有些可能一次一个也不认识。绝大多数的老师都喜欢那些学习优秀的孩子。当然我也曾有过类似的想法。但是作为一名幼儿教师这么做肯定是对孩子来说是不公平的。再说孩子都是聪明的孩子，为什么学不会，不排除孩子在学习上没有开悟的可能。很大程度上是作为老师对孩子的某种关注度不够造成的。我现在还记得我喜欢哪科的老师，我那个科目总是可以学的很好很轻松。所以我暗暗发誓，让我的孩子在学前教育阶段让他们在学习中最大可能的去体验学习给他们带来的自信，所以我选择认真去思考去实践马老师交给我们的阶梯式教学方法。
教认字卡的时候 我的眼睛永远都会看向孩子们的眼睛，让他们时刻知道，老师一直都在注意着他们。这样可以大大地提高孩子们的专注力。当所有的孩子眼睛里都看向字卡的时候，用不了五分钟的时间第一列队的孩子就可以率先认下十个字卡。然后通过游戏的方式知道第二阶梯的认字度达到什么水平采用激励的方式去突破第二阶梯队中孩子的认字极限。尽可能地让他们接近第一队。如果突破不了也不要慌张，还是鼓励为主，比如抱抱，亲亲，点赞，击掌等方式。教学方式以此类推……现在我们班的孩子学习10个字卡都可以达到80%都会的地步。
我的感悟是:阶梯式教学抛除这些个理论依据，说白点，首先得建立好师幼关系。良好的师幼关系应该是从相识-尊重-融洽-关爱-和谐的这么一个过程。只有建立好师幼关系才是咱们教学成功的保障。俗话说:亲其师才能信其道！
第2个回答 2022-11-09
高中时候的班主任采取了一种阶梯式的教育模式，就是把班上的同学按成绩分成几个层次，每个梯队的同学水平、目标等都会有不同。班主任的本意可能是为了激励各个梯队的同学都能往上走，但是班上有些同学对这种模式产生了抵触。这种模式可能会使成绩中后段的学生产生不满情绪，也可能使学生和老师之间产生间隙
第3个回答 2022-11-09
如果我是学生，我会觉得这样在分等级，我是高等级的也就算了，如果我是低等级，我就会感到不公，感到被侮辱。我会被乱七八糟的情绪影响，从而打乱我学习的心。我会躁动。当然，也有可能，我会想证明自己，所以我努力，想进入更的等级。和打游戏有点相似吧。都想打怪升级。有胜负欲。但是学习又好像不太一样，有些人对游戏有胜负欲，对学习只有厌恶。不过大概也是学习成绩不好的。因为他无法从学习上获得成就感，获得成功进步的快感。只有不断被打击的挫败感。所以不愿意参与学习这场游戏。这种方法无法激励这种人，只会让他们更讨厌学习。
但是我是大人。所以我知道这个方法有效，至少对于我来说有效。因为我们总是会去争取那些踮起脚，跳一跳就能得到的成功。太遥远的，我们不会作为目标。班上第三十名可能会想着超过班上第二十名，但是不会想着立马一蹴而就，变成第一名。这种模式让我们接触和自己差不多的人，我们会认为自己努努力，可以成为这个模式里最棒的。所以我们会有动力。会去主动努力，因为我们知道，这个努力也不一定要拼尽全力，或许踮起脚尖就可以成功。当你成为这个等级的第一，你享受到了成功的成就感，你也成功的进入了下一个等级，一个你认为踮起脚尖又可以成功的等级。这样重复的慢慢努力。然后获得最后的胜利。
就像如果有几个和自己差不多成绩的好朋友，其实我们也会加把油，争取自己不是小圈子里的垫底。
没有完完全全适应所有人的模式。也还是要分人吧。不然怎么说因材施教呢。
希望老师在进行这种教学模式的同时，能跟那些被分开的同学做好心理辅导。
第4个回答 2022-11-09
如果您是老师，您这种做法，从家长的角度看，确实有些不妥。如果您是家长，这种做法，从教育的角度来看，没什么问题。公立学校和补习班不同，本身就没法估计所有学生的情况，毕竟，一个班学生数量很多，老师没有那么多的精力和时间来帮助每一个学生，尤其是到了高中，每个学生的自我意识都变得非常强，很多情况下 ，老师都很难去进行管理。这种方式，其实就是很多课外补习班所推崇的“因材施教，分层教学”，给不同的孩子不知不同的作业，进行不同的教学，是高效教学的最好方式。在这里，其实我很在意的是那些中后段的同学，这里的中后段指的是平常我们常说的学习很差的，还是那些尖子班里的中后段，这个意义是完全不同的。我本人在上高中的时候也不算什么好学生，所以多少能理解这种想法，只不过，这些学生学习差的原因，绝大多数并不是什么苦学无效，而是不求上进，自甘堕落。既不愿被“班级”这个群体分割开，又不想好好读书融入这个群体，结果产生了一些矛盾的想法。希望老师在进行这种教学模式的同时，能跟那些被分开的同学做好心理辅导。毕竟，不是每一个人都适合学习，这里的学习指的是学习文化课的知识，不适合学习文化课，不代表他不擅长学习，如果真的能给每个学生订好自己努力就能达到的目标，让他们去为之努力，那这种方式，就一定是一种很好的教学模式。
第5个回答 2022-11-09
党的十八届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出：“提高教育质量，推动义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖”。这开启了我国基础教育发展的新征程，必将对我国人才培养质量的提高和人力资源的丰富产生深远的历史影响。
普通高中，职业高中，是高中教育的主要组成部分。普及高中教育是普及高中阶段教育的简写，高中阶段教育主要包括普通高中、职业高中和中等技术教育。进入21世纪以来，我国根据社会发展需要和人才结构调整的要求，也为了不断提高青年就业水平，我国大力发展职业教育，提出了普通教育与职业教育大体相当的目标。同时不断增加职业教育经费，深化职业教育改革，提高职业教育质量，职业教育吸引力不断增强。
高中教育的普及并不等于公办教育的普及，调动全社会资源促进民办高中的发展，满足不同人群接受高中教育的愿望，同样是普及高中教育的重要内容。