感知规律在教学中的应用如下：
1、运用被感知事物的强度律。强度律表明，作为知识物质载体的直观对象(实物、模像或言语)必须达到一定的程度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前;在讲授过程中，教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有别。
2、运用对象与背景差别的差异律。对象与背景的差异越大，对象从背景中区分出来就越容易。对同一知识内容体系中对象和背景的设置与区别可以说是一门艺术。
对象与背景的设置可以从两个层次分析：在物质载体层次，涉及的是如何在板书设计、教材编排、授课技巧等方面恰当地加大对象与背景的差异，突出直观对象;在知识本身层次，涉及的是新旧知识的安排。
如何使已有知识在学习新知识时起到经验作用，即通过什么样的手段、途径唤起某些旧知识，使旧知识能成为学习新知识的支撑点。
3、运用静止背景上的对象活动性的活动律。在直观过程中，要善于使作为对象的知识较之作为背景的知识活起来。也就是说，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象。
因此，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前;并注意在变换背景知识条件下多次突出对象知识，从而造成一种活动的态势。
4、运用知觉的组合律。组合律表明，凡是在空间接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节;教师讲课应有间隔和停顿;板书布局应合理，顺序适当，大小主次适宜，重点突出。
5、让学生交替使用多种感官感知对象的协调律。不仅要求学生留心听，还要用眼看，用手触摸，用鼻子嗅，亲自操作，用头脑思考。把有对比意义的材料放在一起，进行内容对比、颜色形状对比、功能意义对比、人物外貌对比、环境对比等，都有利于学生正确地知觉。