与以往的课程结构相比,普通高中新课程结构发生了哪些变化?
变化一：课程结构由三个层次构成.
1、学习领域；2、学科科目,3、模块.这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同.
变化二：提供多样化的选修课程,要求富有弹性.
高中学生选修课程的增加和要求的灵活化,体现了一切从学生出发,以学生为中心和尊重差异的课程理念,这有利于形成个性化的修习方案.
变化三：实行学分管理.
高中新课程实行学分管理,要求具体而明确.如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,以防止学生过早偏科,促进学生全面发展.学生学习一个模块并通过考核,可以获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时,相当于1学分),学分由学校认定.技术的8个必修学分中,信息技术和通用技术各4学分.研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分.学生每学年必须参加l周的社会实践,获得2学分.三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分.学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分.总学分达到144学分方可毕业.学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施.
变化四：体现模块课程特点,课程时间安排相对集中.
每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周.每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试.每个模块通常为36学时,一般按每周4学时安排,可在一个学段内完成.普通高中课程时间安排的变化,要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式,加强学期备课和学段备课,以适应模块整体性的特点.
下面我就结合高中英语学科来谈谈课程结构改革在高中英语学习上的体现.
一、把英语定位为语言与文学的学习领域,并且与其他数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动等一起构成了一个完整的学习整体构成.学习领域的设置体现课程综合化的思想.它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况,加强了不同学科领域之间的联系,另一方面关照了学生的发展和经验.
至于科目的设置,英语作为13个科目之一,组成高中科目学习,但是此时英语科目不是传统意义上的学科,而是强调学科之间的关联,注重与学生的生活与经验相联系.模块是构成科目的基本单位,是围绕特定内容,整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元,不同模块可以组合.模块具有重要的价值.首先,模块实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系.其次,模块为学生和教师的经验介入课程提供空间,为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提,也为科学技术进入课程提供整合的空间.最后,模块为学生的自主选择课程提供可能性.
湖南译林牛津版高中英语一共11个模块,模块1——模块11 主题为：
Module 1 Teenage experiences
Module 2 Making discoveries
Module 3 Broadening horizons
Module 4 Modern life
Module 5 Balance and harmony
Module 6 Making a better world
Module 7 Improving our lives
Module 8 Appreciating literature and art
Module 9 Communicating with other cultures
Module 10 Understanding society
Module 11 Preparing for the future
牛津版英语适合湖南地区学生的学情.适应湖南地区间经济文化的差异,具有一定的变通性.
二、教材适应学生的个性差异,1-5模块为必修课程,6-11模块为选修模块,模块为学生的自主选择课程提供可能性.因此在英语教学中的11个模块教师可以根据学生实际进行选择使用,而学生也可以自我去探究一些模块的学习.
三、每个模块话题都是学生比较熟悉并且十分感兴趣的话题,这样设计能最大限度提高学生学习英语的积极性,融入课堂,参与话题的讨论.同时,内容从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人.尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,基本情况下重要学习部分在之前的九个模块,后面模块的人生规划、大学生活、工作和就业、成功等话题可以作为优秀学生自我提高的阶梯也为对该科有兴趣的学生提供了广阔的天地和优秀的资源,极大程度上满足了不同学生的需求.
四、实践课(Project)是英语课上最为突出的一个部分.在每个模块每个单元都有一个活动版块,在这里学生可以演喜剧可以设计海报可以制作旅行宣传册可以辩论可以进行个人秀……活动很多样式多变,极大调动了师生的积极性.之前的课堂活动设计主动权主要在教师手中,受制于诸多原因通常被删减被打折效果减弱,这次作为必须学习的版块,纳入考核范围,是对实践活动的有力推行.
总体来说,这种不同以往的课程结构是能够适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构.
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