可以参考艾森克的人格发展八阶段理论，每一个阶段都是很重要的。
埃里克森把发展看做是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段相互依存，后一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段冲突解决的情况。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果冲突解决得好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决得不好，就有可能影响儿童以后的发展。
1．信任对怀疑（0~1岁）
婴儿的主要任务：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。
婴儿是否得到了充满爱的照料，他们的需要是否得到了满足，他们的啼哭是否得到及时的注意？如果儿童得到较好的抚养并与父母建立起良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生基本信任感，这种信任感既指对他人的信任感，也指对自己的信任感。反之，婴儿产生一种基本的不信任感，认为世界是危险的，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，退缩的，不相信自己，也不相信他人。在这一阶段，对个体发展影响最大的是照看者。
2、自主对羞怯（1～3岁）
一周岁以后，儿童会主动形成一种与外界的关联感。这一阶段儿童出现自我控制的需要和倾向，
渴望自主，除了养成适宜的大小便习惯、自我照料外，他已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望探索新世界。幼儿能够更好地控制肌肉，开始能够控制外部世界，凡事都喜欢自己动手而不喜欢他人的干预。在这个时期，他们常常要尝试自己能力的范围和大小，儿童必须学会“自主”——自己吃饭、穿衣、讲究卫生等等。如果实现了这种自主，儿童就会觉得自己是独立的，会富于自信心；如果不能实现这种自主自立，儿童可能就会怀疑自己的能力，并感到羞耻。
这一阶段自主意识的发展对以后的发展具有重要影响。具有较强自主性的儿童，在他们以后的生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战。相反，羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏足够的自信，而这些正是激烈竞争中得以成功的必要条件。这一阶段，对个体自主发展最具影响力的仍然是照看者。
3、主动感对内疚（3—6、7岁）
这一阶段大概相当于学龄前期，儿童的活动范围逐渐超出家庭之外，开始希望按照自己的意愿行动，试图像成人一样去做事，试图承担更多的责任。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性的发展程度有关。成功发展主动性是将来产生雄心壮志和目标感的关键。随着主动性的发展，儿童会有机会体验到完成一项任务的喜悦，否则，就会产生内疚感，缺乏主动性而总是依赖别人。该阶段对儿童发展最具影响的因素是是家庭。
4．勤奋感对自卑感（6、7—12岁）
这一阶段相当于学龄期，儿童开始进入学校，儿童生活的重心也由家庭转向外部世界。埃里克森认为许多人将来对学习和工作的态度溯源于本阶段的勤奋感。这一阶段的儿童希望通过自己勤奋的活动以获得成功。这一阶段，儿童开始与别的同龄人展开竞争，不可避免会体验到成功或失败。如果儿童很勤奋，并获得重要的社会和学习技能，体验到成功，他就会很自信。如果失败了，不能顺利获得这些技能，儿童就会体验到一种无能感、失败感，会感到自卑。对儿童勤奋感最具影响力的因素已转变为教师和同伴。
5、角色同一性对角色混乱(12—18岁）
这一阶段大体相当于青少年期。这是一个迅速变化的时期，是进入成年期的准备阶段，也可能是人一生中最困难的时期。个体开始考虑“我是谁”这样的重要问题，体验着角色同一与角色冲突。如果个体把自己各个方面，比如信念、性格、性别角色、未来的职业选择等很好地整合起来，个体将会获得较好的角色同一性，他们的自我认同感就建立了，理解自己是怎么样的人，接受并欣赏自己。反之，则出现角色混乱，不知道自己想干什么，也不知道自己能干什么，陷入迷茫和困惑，从而影响到人格的健康发展。这一阶段，对个体同一性最具影响力的因素是同伴。
6、友爱亲密对孤独（18~25岁）
这一阶段相当于青年期。个体最重要的任务是在人际交往中建立正常的亲密关系，尤其是与异性建立恋爱或伴侣关系，形成一种亲密感。如果发展得较顺利，找到比较满意的恋人或配偶，那么将会体会到亲密感，如果由于某些原因暂时还未找到合适的恋人或配偶，那么将会体验到一种孤独。这一阶段，对个体亲密感发展最具影响力的因素是恋人、配偶或亲密朋友。
（不完整）
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