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教育学如何培养全面发展的人
马克思主义
教育学
认为( )是
培养全面发展的人
的唯一方法。
答:
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
。马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富,其要点有以下几个方面:(1)人的片面发展的根本原因是社会分工;(2)人的全面发展是大工业生产的客观要求,同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性;(3)资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展;...
试述人的
全面发展
与
教育的
关系。从
教育学的
角度出发。
答:
因此,
教育是要培养全面发展而富有个性的人,既德才兼备又保持个性
。这种教育观应贯穿于教育发展的全过程。从办学理念上,全面发展要求
每个学生的德智体美等基本素质都得到提高
。而个性发展要求教育要顾及每个学生身心发展的特点,因材施教,使学生的兴趣和特长得以不断生长。
怎样
促进人的
全面发展
教育学
原理
答:
促进人的全面发展:
1、教育可以提高人的劳动能力,消除由于分工给人的发展造成的局限,为人的身心发展提供必要条件
;可以对人的才能、志趣等起到一定的改善和促进作用,并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。人只有靠教育才能成才,人完全是教育的结果。如果不受教育,人的各种能力可能会永远停留在...
结合
教育学
相关理论,简要论述“培养什么人,
怎样培养人
和为谁培养人...
答:
2、怎样培养人问题:必须坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针
。
因事而化、因时而进、因势而新
。
遵循思想政治工作规律
,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律;用好课堂教学这个主渠道;各类课程与思想政治理论课同向同行,
形成协同效应
;加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系;更加注重以文...
全面发展的
观点在
教育学
中的体现?
答:
1、五育必须统一在一个人身上
,它们之间具有一种不可分的结构上的联系,人的全面发展应该是五方面整体性的协调发展;2、各育互相渗透,互相包含,在教育实践中不能截然分开;3、各育互相制约,互相促进,任何一方面的缺失都会影响人的长远发展。所以我们在学校教育中必须树立全面发展的教育观 ...
怎样
促进人的
全面发展
教育学
原理
答:
第三,在文化上努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,实现人们思想和精神生活的
全面发展
.要加强思想政治工作,
发展教育
科技事业,繁荣社会主义文化,使人人都有受
教育的
机会和享受文化成果的充分权利,使人们的精神世界更加充实、文化生活更加丰富多彩.第四,促进人的全面发展必须努力实现人与自然的和谐,使...
“
如何
促进学生的
全面发展
”论述文,不少于1000字
答:
针对音乐、美术班的学生的这些特点,我主要从以下几个方面去感化他们,以激起他们的学习动力和自我管理的意识,促进他们的
全面发展
。一、了解、宽容和信任学生人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值,这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性作为
教育
条件。对于学生,如果缺乏被尊重的情感体验,就...
教育学
论述“人的
全面发展
”的基本内涵
答:
是全面发展了自己一切才能的人。马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点:1、人的发展同生产的发展相一致 2、人的片面发展是由旧的社会分工造成的 3、人的全面发展是大工业生产的必然要求 4、共产主义社会使人的全面发展得以实现 5、培养全面发展的人的方法是
教育与生产劳动相结合
...
凯洛夫
教育学
主要观点是什么?
答:
凯洛夫
教育学
主要观点是:苏维埃学校应该进行共产主义教育,教育的目的是“
培养全面发展的人
,培养共产主义社会的积极建设者。”为了达到这一目的,他把教育的基本任务规定为:体育、智育、综合技术教育、德育、劳动教育和美育。这六个方面的任务都要得到实现。凯洛夫把教育的任务归纳为“六育”,中间有一个...
教育学
热点——从五育并举到五育融合!
答:
以
培养
德智体美劳
全面发展的
个体为目标,依托现有国家课程,通过学科内、学科间以及跨学科五育资源的开发、协调与统整,强化课程的综合性、实践性和融通性,实现课程的融合育人价值。3、营造五育融通式教学生态环境。在融合教学过程中,充分开发和利用对其活动开展和主体成长起制约和调控作用的主客观条件和...
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