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传统教学设计的局限性体现在
传统教学设计
与信息化教学设计有哪些区别?
答:
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。
传统教学设计的局限性
:...
传统教学设计
与信息化教学设计有什么区别?
答:
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。
传统教学设计的局限性
:...
传统教学设计
与信息化
教学设计的
区别
答:
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。
传统教学设计的局限性
:...
教学设计与信息化
教学设计的
差别是什么?
答:
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。
传统教学设计的局限性
:...
教学设计与
传统的教学设计
有什么不同?
答:
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。
传统教学设计的局限性
:...
如何在
教学设计
中
体现
新课程理念
答:
教学设计
是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高教学效率,促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变
传统的
教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教教学方式和方法,有效地提高学生素质,成为大家关心和思考的问题。 一、教学设计存在的主要问题 从目前的课堂教学...
如何在
教学设计
中
体现
新课程理念
答:
对“什么样的教案才是好教案”的问题,在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展,尤其是课程改革以后,这些
传统的教案
标准在实践中愈来愈显出其
局限性
。其问题
表现
为: 第一、备课过程照搬 为应付学校的检查做低效或无效的备课,使教案成为“速成之作,应景之作”。有的单纯抄袭参考教案,有...
如何进行有效的
教学设计
答:
(二)有效的
教学
应使教师与学生、学生与学生之间保持有有效互动的过程。根据建构主义的观点,个人根据自己的经验所建构的对外界世界的理解是不同的,也存在着
局限性
,通过意义的共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。因此,在学生学习中的交流就应该是多向的,教学过程不仅包括师生之间的互动,还应包括学生与其他学生...
如何让学习真正发生在课堂
答:
教学设计
是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高教学效率,促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变
传统的
教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教教学方式和方法,有效地提高学生素质,成为大家关心和思考的问题。一、教学设计存在的主要问题...
如何在课堂
教学
中真正落实新课程的理念,让课堂焕发出
答:
教学设计
是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高教学效率,促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变
传统的
教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教教学方式和方法,有效地提高学生素质,成为大家关心和思考的问题。 一、教学设计存在的主要问题...
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