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小学数学概念教学的实践与思考
小学数学
逻辑思维能力的培养
答:
组织
小学数学
课堂教学活动时,教师应当努力促进学生创新思维能力发展。经过
教学实践
证明,一题多解是促进创新思维能力发展的重要手段,值得在小学数学课堂进行尝试。 二、开展类比教学,发展比较思维能力 课程标准指出:“(学生)能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。探索主动参与特定的数学...
数学
微课是什么?
答:
在
数学教学
实践中,我不是一刀切地全部运用微课教学,而是选取了几种特殊的课进行尝试,以此推进课程改革,希望我
的实践与
探索能唤起学生的学习动力。下面介绍几节我认为比较成功的案例,分别是
概念教学
课,典型例题、习题的教学课,复习指导课。 一、概念教学课
数学概念
是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地...
小学数学教学
有哪些不同点和相同点?
答:
小学数学
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与
实践
等
教学
目标各有不同,但也有相同点。下面是它们的一些相同点和不同点:相同点:都是数学学科的不同领域,都是数学的基本内容,都是小学数学教育的必修内容。都需要学生掌握数学基本
概念
、基本操作、基本技能,都需要学生进行具体实践、观察和探究。都...
怎样培养
小学生数学
应用意识和能力
答:
如何培养学生的
数学
应用意识和能力 用心 爱心 专心 如何培养学生的数学应用意识和能力 [摘 要] 数学是现代生产生活中不可缺少的有力工具之一,它所体现的思想方法、逻辑推理、空间
观念和
实际应用价值越来越被社会所重视,渗透到各个领域。针对中学生动手
实践
能力差,建模应用意识弱的现状,应让学生走进数学...
小学
图形与几何
教学
应该注重什么?
答:
1、借助几何直观理解概念。在
概念教学
中,如果能够建立起抽象的
数学概念与
形象的图形之间的联系,把数学概念中最本质的属性用恰当的图形演示出来,尝试用数学语言表征,经历“基于动作的思维---基于形象的思维---基于符号与逻辑的思维”转换,就可以丰富学生的感性材料,为学生建构数学概念奠定了良好的基础。
如何培养
小学生的数学
思维能力的调查报告
答:
利用类比思想可发现新问题,所得结论虽具有一定的偶然性但却可为该问题的深入研究提供线索为思维指明方向这对于问题的最终解决极为有利放而类比是数学发现中最基本、最重要方法在
小学数学教学
中教师应在结构特征上、数量关系上、算理思路与思想内容上进行类比思想的渗透教学。例如,在加法交换律的学习中,...
如何评价
小学数学
中的数量关系
教学
?
答:
选项内容:除法模型应用意识乘法模型应用能力 3、综合与
实践
领域的
教学
活动,以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,适当采用主题活动或项目学习的方式呈现,通过综合运用
数学和
其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。选项内容:现实...
小学数学
研究专题有哪些
答:
三、教学设计研究 1、
小学数学概念教学的
一般策略与关键因素的研究 研究内容:问题解决教学的一般策略与关键因素 2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究 研究内容:练习课的设计策略,练习题的开发与运用,关于应用题教学中数量关系教学的研究。3、关于
数学教学
中动手
实践
有效性的研究 4、关于数学欣赏课...
小学数学教学
论的研究对象是什么
答:
学习和研究小学数学教学论的意义:理解和掌握小学数学课程与教学的基本理论与方法,提出
和思考小学数学
课程与教学改革问题,提高自身的知识水平和研究能力。内容简介 《高等院校学科教育学教材·数学教学论》以现代教学理论和学习理论为指导,从数学教学案例出发,探讨中
小学数学教学的
过程与环节,培养和提高数学...
小学数学教学
中如何培养学生的数据分析
观念
答:
随着统计
教学实践的
不断深化,人们逐渐认识到,统计学习的价值与目标不单单是形成“画统计表、求平均数”等技能,其核心价值在于“通过数据分析问题形成“数据分析
观念
”。《
数学
课程标准》中关于“统计与概率”强调在“统计与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建立起数据分析观念,让学生知道我们不是为了统计而统计,统计就是...
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