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小学数学概念教学的实践与思考
如何在
小学数学教学
中培养学生思维的深刻性
答:
学习知识
和
训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在
小学数学
教学过程中同步进行的。数学
教学的
过程,应是培养学生思维能力的过程。
数学教学与
思维的关系十分密切,数学教学就是指数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的...
小学数学
13种课型及课例
答:
小学数学的
13种课型分别是: 1、
概念教学
; 2、 计算教学; 3、规律性质教学; 4、解决问题教学; 5、图形与测量教学; 6、 统计教学; 7、“图形的运动”教学; 8、“图形与位置”教学; 9、可能性教学; 10、综合与
实践教学
; 11、 练习课; 12、复习课; 13、达标评研课。 一、概念教学基本流程 经过反复的...
小学数学教学
中学生的创新精神
和实践
能力指哪些内容
答:
安康市
教学
研究室 李志 培养创新精神
和实践
能力是时代发展的需要,也是参与国际竞争的需要,基础教育的改革要求我们加强对学生创新精神和实践能力的培养。在基础教育阶段,培养创新精神和实践能力是新课程改革的核心任务。
小学数学
作为基础学科要注重激发学生好奇心、求知欲和想象力,培养学生创新思维品质,科学精神与人文精神,...
《
小学数学教学与
创新能力培养――马芯兰教学法的研究与
实践
...
答:
经常听到这句话:
教学
重在发展孩子的思维。以前常常把教学重心放在训练孩子如何
思考
上来,也常常在
数学的
思维培养与做题训练上左右为难,搞不清楚多做作业到底能否促进孩子能力的发展。有时发现多做题有效果,但也常常迷茫于“题海战术”的无效…… ...
谈谈
数学概念教学
应注意哪些问题
答:
教学
可以先让学生回顾一下过去学过的有关距离的
概念
,如两点之间的距离,点到直线的距离,两平行线之间的距离,引导学生
思考
这些距离有什么特点,发现共同的特点是最短与垂直。然后,启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点,它们间的距离是最短的?如果存在,应当有什么特征?于是经过共同探索...
[浅谈小学数学导学式教学法的实施]马芯兰
小学数学教学
法
答:
【摘 要】
小学数学
导学式教学法从
教学实践
中产生,依托于理论。小学数学导学式教学法倡导教学服务于学生的教学思想,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导着与合作者,明晰了
教与学的
关系,为了使其更好地服务于基础教育课程改革的小学数学教学,本文对小学数学导学式教学法的实施进行了探讨...
小学数学教学
中:
实践
操作导入法的
概念
及作用?
答:
在
小学数学的教学
中,恰当地让学生动手操作是很有益的,小学生以形象思维为主,又好动。让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程,是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段,且能使教学达到事半功倍的效果。 一、动手操作使学生主体作用得到发挥,有利于激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的...
如何基于
小学生的
思维特点进行有效
数学教学
答:
小学数学的教学
,在培养学生逻辑思维能力的过程中,具有其他学科不可替代的重要作用。在单纯增加学生知识储备的同时,更要注重对学生逻辑思维能力的培养,提升逻辑思维能力,为日后的学习生涯铸就良好的基石。 二、常用的逻辑思维方法 1.演绎与归纳法 演绎和归纳是数学学习中最常使用的教学方法。其含义就是将特殊的数学问题...
小学数学教学
中的综合与
实践
活动的内涵
答:
小学数学教学
设置了四部分内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与
实践
。 综合与实践活动是以问题为载体,以学生自主参与为主的参与活动。让学生在解决问题过程中,经历发现问题、提出问题,经历把实际问题转化成数学问题,经历设计解决问题的方案,以及团队解决问题等。 ...
数学教学
方法有哪几种
答:
演示
教学
能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的
概念
;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察
和思考
,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。 4)练习法练习...
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