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杜威主张教育目的论
对
杜威教育
无
目的
理论的理解
答:
无论是老子的个人修养还是
杜威
的
教育
理念,都
主张
避免外在干扰,让个体根据自身的内在驱动力和自然规律发展。杜威明确指出,教育的最终
目的
不是固定的终点,而是儿童在过程中的生长,是他们在这个过程中获得的知识、技能和个性的成长。生长本身,就是教育的目的,正如我们在生活中,每个人都在寻求自我实现,...
杜威教育
思想有哪些主要内容?
答:
1、
教育
即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。2、教育无
目的论
在
杜威
的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无...
教育
无
目的论
是美国教育家谁提出来的
答:
1、
杜威
的
教育
思想 杜威是美国著名的哲学家、教育家,实用主义的集大成者。杜威的教育思想曾对二十世纪上半叶的我国教育界、思想界发生过重大影响,曾受到来自美国著名教育家、哲学家克伯屈的猛烈抨击。2、教育无
目的论
的影响 杜威的教育无目的论思想对现代教育产生了深远的影响。强调儿童自身的价值和潜能...
杜威教育
思想与赫尔巴特教育思想的异同比较?
答:
“教育过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的。”“教育就是生长;在它自身以外,没有别的目的”。这就是
杜威
最著名的
教育目的论
。二、教师与学生地位不同。赫尔巴特强调教师是中心,以教师为主,学生处于被动地位;杜威提出儿童中心论,整个教育过程中要以儿童为中心,要求尊重儿童的天性;三、...
以
杜威
为代表所倡导的
教育
理论
主张
被称为什么
答:
杜威
认为,学校即社会,
威主张
的
教育
思想有教育即生活、生长和经验的改造,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的,在民主的社会中,应当奉行无
目的论
。实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,约翰·杜威的主要观点有:教育即生活,教育即经验的增长,学校即...
杜威主张
的
教育
思想是什么
答:
杜威主张
的
教育
思想:杜威主张的教育思想有教育即生活、生长和经验的改造,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的,在民主的社会中,应当奉行无
目的论
。杜威认为,学校即社会,在教材的选择上,杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心,不是科学而是儿童本身的社会活动”。在杜威...
杜威
实用主义
教育
要旨
答:
实用主义
教育目的
的一个显著特点是强调教育的功利性价值。 杜威认为,思想概念和理论等不过是人们为了达到预期的目的而设计的工具。如果它们对于达到预期的目的有用,便是真理;反之,就是谬论。 根据这样一种工具论,
杜威主张
,教育要对个人的生活和社会的繁荣进步有用,要培养能适应社会并改造社会的人,这不仅具有社会的功...
杜威主张
的
教育
思想是什么
答:
杜威主张
的
教育
思想:杜威主张的教育思想有教育即生活、生长和经验的改造,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的,在民主的社会中,应当奉行无
目的论
。杜威认为,学校即社会,在教材的选择上,杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心,不是科学而是儿童本身的社会活动”。在杜威...
杜威教育
思想思想内容
答:
杜威
的教育思想强调教育的核心在于生活、生长和经验改造。他提出,教育不仅是知识的传递,更是个人与社会互动中道德品质的养成和技能的习得,使人们更好地适应社会生活。在民主社会中,他反对传统的
教育目的论
,
主张
无
目的教育
,强调教育在社会改进中的作用,其教育目的论具有明显的资产阶级属性。杜威倡导“...
教育无目的论的二、
杜威
的“
教育目的论
”评析
答:
杜威主张教育
的内在目的而反对教育的外部目的,他的这一“教育无
目的论
”具有理论和实践上的双重性。在反对由教师给年幼儿童树立空洞而遥远的
教育目的
方面,杜威的“教育无目的论”是不为无功的。他对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释,以及对良好教育目的特征的论述,丰富了教育目的理论,为...
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