有很多同学，上课时可以听懂，作业可以做得出来，是一上考场就还是会出错。这其中主要的原因是学生的综合分析能力不行。
一、为什么上课时可以听懂呢？
学生学习，“听懂”是比较容易，因为老师会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”的教学方法。听懂而不会，是学生缺乏思考和动手能力的表现。学生思维上的欠缺，是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然有些学生一听就懂，但是只会听而不改变被动灌输的特性，学习是不会进步的。
老师每一节课的教学内容，基本上都是单一的知识点，内容范围比较狭窄，经过刻意的学习，课堂上认真听讲，基本上能够解决问题的存在。
高三学生，学习时对一些典型题目需要经常变化形式，举一反三深入思考，从一道题推到另一道题。基础题需要大量做，好题精做、常做，只有真正理解了，才能更好的学习。高三学生课堂上要思维活跃，在老师的启发引导下，全面、深入思考。
高中课堂不能只会听，还必须善于理解。公式定理不但需要记住，还需要不知道来龙去脉，讲出所以然来。能够发现一些有深度的问题，让思考成为习惯。
二、为什么课堂作业能够做对呢？
完成的作业其实也是当堂课的所有内容，它有很强的暗示性。就如我们在学习乘法的过程中，我们知道应用题有可能是乘法，但是在考试的时候我们可能不知道这一道题到底用哪种方法来计算。作业会做了，是短期记忆与天生的模仿能力所决定的。只要听懂了，就能模仿老师的思路进行自我练习，会从中体会到某种成就。
学生上课时完成的课堂练习，通过课堂练习，初步掌握了新学的内容，把学习的内容，内化为自己的东西。要真正地掌握新学的知识，并形成基本技能，只有在安排时间进行强化训练才行。
马戏团里的动物能在听懂口令的前提下模仿，是无数次训练的结果，告诉了我们一个道理，模仿不是人类的专利，我们的学习不能不求甚解。学生不能会做几个题、做对几个题就盲目高估自己。高中学生的学习需要注重过程，坚持高标准做题，关注解题过程，严格训练。做到高质量的反复练习，很多学生考试丢分就丢在细节上，因为平时不太注重视，考场自然就紧张加剧。
三、为什么考试的时候成绩却不好呢？
考试的时候没有固定学习内容的暗示，需要学生自己判断考试的内容属于哪一部分内容。我们知道考试的内容是一种综合性质的内容，是一个综合应用能力的过程，在这个过程中完全靠学生自己。很多综合性考试，失去了课堂学习的一种暗示，很多学生无法利用已有知识进行有效的判断。
解决这个问题就是多做练习。学而时习之，这是唯一解决方案。其实很多同学会发现，考试题目都见过，知识点都会，题就是做不出来，往往就是因为卡在某一步骤。只要这一步骤通了，后面都会做。
大家平时做题时参考信息比较多，时间充裕，没有压力，做题时头脑较为冷静，会从题目出发。但是考试的时候，往往简单地用知识点去套用，没有真正领会知识的精髓，缺乏灵活性，生搬硬套。由于时间有限，有些学生做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角尖，导致不会做。
四、怎么样解决考场上不会做、一出考场就明白的现象呢？
对于大多数学生来说，考试很容易紧张，严重的甚至会出现饮食和睡眠失调的现象。所以在考试的时候，一看到题就不会做。出考场后，紧张消除了，大脑也清醒了，记忆也恢复了，思维也活跃了，于是，考试时百思不得其解的问题就突然恍然大悟了！
学生需要学会逆向思维。想获得结论，就要清楚前提条件；想解决可以听懂但是不会做的问题，就得明白深层的原因；学习应该始终从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。学习的正确方法就是要主动思考，积极动手。平时多思考试题条件与问题之间的关联性，看懂每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何产生推导的。
为了避免考场紧张，可以制定目标，做到心中有数，不管考试环境、考试题目如何，只要牢记心中的目标，努力就好。学生要改变这一状况，一个有效的办法是，经常参与容易造成紧张的活动，让自己在活动中得到锻炼。在考试的前一天不要使劲儿的背书，越使劲儿背书，越容易有压力，可以适当的听听音乐，远眺，可以减轻压力，只要平时认真听讲，课下多做一些习题，只要见的题多了，就会活学活用了，自然而然就不会紧张了。
我们可以看到这种现象，有些学生强科不仅没强，反而出现弱化现象，研究产生这种现象的原因，大多数都是学生的心理素质不能稳定而导致的。学习不要浮躁，需要真正做到静下心来。在平常练习时，也要注意这个问题，可以每每遇到一道是因为马虎做错的题，就严格要求自己。学生不要把考试看得太重，需要把考试当平时做练习来看待，看题目要看清，有时做不出来是题目的条件看差了，最重要还是放松。考生见到试卷可以先全面浏览一下，做到心中有数，并找出自己擅长的试题在了解了试题全貌的基础上，制定答题计划，然后按照要求作答，这样，不但能减少盲目性，掌握考试的进程，有利于个人水平的充分发挥。
学生要学会主动思考，从题目出发，已知是起点、所求是终点，条件是路标，只要学习扎实，就一定顺利地到达目的地！