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综合实践活动教师与学科教师
如何在
学科
教学中落实
综合实践
活
答:
让学生动起来让
综合实践活动
活起来;综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程,是在;下,通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动,有;知识与体验性知识、单一
学科
知识、校内与校外结合起;生身心和谐发展的课程;心,通过学生动口、动手、动脑等实践活动,塑造学生;着眼于发展学生的综合实践活动能力,创新精神和探索;促...
综合实践活动
的实施目标
与学科
教学的目标之间有什么不同,如何撰写...
答:
与语文、数学、英语等
学科
课程相比较,
综合实践活动
的课程目标不是建立在体系化的课程内容基础之上的。在课程标准中,学科课程的具体课程目标总是以“内容标准”的形式呈现的,或者课程的具体目标总是与课程内容相伴而生的。而综合实践活动课程的具体目标则不是与体系化的课程内容相伴随,因为综合实践活动课程的内容具有独特...
《当一名
综合实践活动
指导
教师
,需要做哪些准备
答:
二、策略:作一名“出轨”
教师
。许多
老师
曾经对我在
综合实践活动学科
上花费了大量精力而困惑不解,带着一批才小学低年级的孩子整天开展一些与所谓“正经学科”无关紧要的活动,忙功课都来不及,何必这么多此一举?然而,我始终认为,综合实践活动能体现以下几个重要及次要:培养和保护孩子的学习兴趣,帮助...
如何培养
综合实践活动
课程
教师
的课程意识
答:
这里说说的“课程哲学”,不是指称课程理论体系中的一个研究领域甚至一门
学科
,而是指称一种意识形态。“课程哲学”作为课程意识的表现形态,它必然包括
教师
在教育行为过程中的课程观与课程方法论(相当于在课程
实践
中特定的世界观和方法论)。因此,可以说,教师的课程意识是以课程观为核心形成的,对教育
活动
体系中课程系统...
综合实践活动
怎样与各
学科
有效整合
答:
综合实践活动
课与各
学科
相互渗透的依据第一,两类课程在目标上的一致性.作为学校课程体系的两部分,活动课程
和
学课程都以实现学校的培养目标为自己的根本任务,只是二者发挥作用的角度和侧重点有所不同.学科课程的目标侧重于让学生掌握基础的系统文化知识,具备德、智、体、美、劳各方面的基本知识和技能,在此基础上致力...
综合实践活动
的教学工作总结
答:
因此我20xx年的工作目标就是引领团队建设,促进教师、
学科
发展。目前,我是我们区优秀骨干教师小学综合组组长,我担任新北区春江片综合实践活动教研共同体负责人,担任我校青年教师、新手教师团队负责人,努力做到公平公正,最大限度地调动教师的积极性、能动性和创造性。这一年中,我们片区
综合实践活动教师
参加基本功竞赛出线...
综合实践活动
课程实施策略 以整合为策略,有效实施综合实践活动课程
答:
充分挖掘每一位教师的潜力与能力,尊重和发挥教师的兴趣、特长,让每一位教师发挥自己潜能,参与到
综合实践活动
课程的指导之中,校长也不例外。考虑到学生的综合实践活动要运用到各学科知识和学习方式,一些学校还成立综合实践活动课程实施中心组,配备各
学科教师
,为学生的活动提供知识、技能的指导和帮助。二是骨干引领。我们...
综合实践活动
实施过程中
教师
的角色如何定位
答:
有什么办法进行补救;人与自我——血吸虫病的重现会给旅游者造成什么样的危害,如何才能防止游客患病。5.
学科
领域,多方渗透
综合实践活动
各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式的方法进行,即对每一个活动主题,都尽可能地向学科延伸,从中挖掘出活动的内容与切入点。如“走近湘绣”主题活动可这样向学科...
教师综合实践
教研是什么意思啊
答:
综合
性教研
活动
是指不分类别,不分科目,以学校为单位的教研活动。结合学校课程实施过程和教育教学过程中
教师
所面对的各种具体的教学问题为研讨对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的综合性的
实践
研究活动。
活动
课程、
综合实践
课程、
学科
课程的区别?
答:
活动
课程是指以学生的兴趣需要为基础,按照学生的心理辑编撰的课程。
综合实践
属于活动课程。综合实践是在
教师
的指导下,学生联系自己的生活实际,自主进行活动的课程。它包括研究性学习,社区服务,社会实践等。
学科
课程是以学科为基础按照学科内部的逻辑编撰的课程。苏科课程注重学科之间的逻辑。具有逻辑性系统...
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