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评价内容多元化
在
评价
中,如何实现评价主体的
多元化
和评价方式的多样化?并举例说明...
答:
①
评价
主体的
多元化
是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者,可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式,对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。例如:每一个学习单元结束时,教师可以要求学生自我设计一个“学习小结”,用合适的形式归纳学到的知识和方法,学习...
什么是
评价
取向
多元化
,评价情境自然化,评价主体多元化?
答:
评价
取向
多元化
、评价情境自然化和评价主体多元化是教育评价中的一些原则和目标,它们有助于促进公正、全面和有效的评价。下面是对这些概念的解释:1. 评价取向多元化(Multidimensionality of Assessment):评价取向多元化意味着评价应该涵盖多个不同的维度和因素,以全面了解学生的学习成果和能力。传统的评价方法...
评价
观的基本
内容
有哪些?
答:
评价观的基本内容包括:评价的目的是促进发展、
评价内容多元化
、评价方式多样化。1、评价的目的是促进发展 淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。新课程注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。2、评价内容多元化 提倡教师、学生、家长...
如何实现
多元化
的课程
评价
答:
二、
评价
角度的
多元化
在课堂教学中,教师应尊重每一个学生的个性特征,允许学生从不同的角度,用自己不同的方式表达自己的想法,允许学生在与文本的对话中,产生不同的情感体验,允许学生对文本有个性化的解读。 三、评价手段的多元化 (一)体态鼓励法 非言语性的“赞扬”和“谴责”是用表情动作表现出...
《标准》为什么要强调
评价
主体的
多元化
,评价方式的多元化
答:
评价
主体的
多元化
学生是学习的主体,在各类的评价活动中,学生都是积极的参与者和合作者,因此应建立开放、宽松的评价氛围,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化,帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思,认识自我,从而实现自主学习和发展.一、教师评价 教师本身以教育者的身份...
如何在品社教学中对学生进行
多元化
的
评价
答:
新课程强调对学生进行发展性评价,通过评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,激励每个学生个性化的发展。因此,在品德课教学中,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的
多元化评价
机制,教学评价要关注学生的生活和生成性问题,尊重学生的多元选择,实施以鼓励性为主的评价策略。通过对学生有效的评价,帮助学生...
多元化
的教学
评价
是怎样的
答:
多元化
的教学
评价
《新课程标准》中指出:“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,评价要反映学生学习的成绩和进步,激励学生的学习,帮助学生认识到自己在学习策略、思维...
课堂教学中如何进行
多元化评价
答:
由听课者对上课者针对本节课的
内容
、授课情况、学生学习方面以及教师素质方面提出问题,由上课者作出陈述。这样的评课,既可以发挥上课教师的主动性,体现教学
评价
的个性,又能发挥集体智慧,体现出评价的共性。(2)分层课堂教学评价 ①随堂听课评价。从数量上看,听课评课活动大量在随堂教学的环境中发生。
对学生
评价
的
多元化
答:
20世纪90年代以来,多元评价在美国、英国、和我国台湾、香港地区相继兴起,特别是进入21世纪后,多元评价更加注重评价的整体性,给学生以弹性化、人性化的发展空间;强调评价方式的
多元化
、评价参与者的多元化、
评价内容
的多元化。实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成绩,以提供教学改进信息,促进学生的全面发展。 多元评价来...
简述教学
评价
中如何贯彻
多元化
多样化过程化的理念
答:
一、实行任课教师“跟班制”
评价
管理 从新生入学开始到毕业结束,所有任课教师必须实行大循环,一包到底不更改,这样,打破了某些教师的临时观念,加强了他们的责任心和级部的凝聚力,激发了老师们的教学热情,在课时紧,任务重的形势下自发的去探讨和适用教育教学的新理念,深化课堂教学,努力提高他们的...
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