将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学。
2.强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
根据兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了相互区别的阶段：注意、期望、要求和行动。正是根据兴趣的四个阶段，赫尔巴特将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出来“教育性教学”的概念。
教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。赫尔巴特提出道德是教育的最高目的。教育目的分为可能的目的和必要的目的。