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童趣的朗读节奏划分
关于“
童趣
”
答:
(2)要指导学生
诵读
。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/之为·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云·白鹤/观 (例句中,“/”表示明显
的停顿
,“·”表示极短的...
初一课文
童趣的
翻译
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
《
童趣
》初一文言文翻译成现代文,加上心理描写!
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
童趣的
译文
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
童趣
翻译
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
初一作文
童趣
文言文
答:
为实现这个目标,可采取以下的措施: (1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为...
《
童趣
》思考题
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
求《
童趣
》的选择题
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/之为·强 使之/冲烟/而飞呜,作/...
童趣
是什么?
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
语文的
童趣的
译文咋翻译
答:
(1)预习时要提出
诵读
课文和领会课文大意的要求,至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从
划分停顿
入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如: 能/张目·对日 昂首/观之,项/为之·强 使之/冲烟/而飞呜,作/青云...
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