《如何指导学生修改作文》评课

Question

如题所述

Answer 1

1、这是一堂学生愉快的活动课。
教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智慧发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等就谈不上教育。特别对于倾吐学生内心，展示学生真实生活的作文来说，激发学生说真话，吐真情是很关键的。对于学生来说，首先应该激发的是他们对作文的兴趣。好动而形象性强的他们最乐于接受的就是活动的课型。所以刘老师的课定位在激发学生的作文兴趣上。在课堂上，尽可能地让学生自主交流、活动。如在学生的自由修改中重现本次作文的要求，而不是老师的硬塞;在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评，又让同学与同学面对面地交流，更激发了学生修改的兴趣等等。在改中学，在学中改，作文修改课就成了学生愉快的活动课。
2、这是一堂陶冶学生性情的审美课。
作文能力的差异在很大程度上，取决于学生对语言的敏感性，即语感。而语感的培养，就在于对学生潜移默化的熏陶中。这是一种感悟，很难用直白的语言来传授。有一位伟人说:“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚。因为它好，所以它好。”学生要多读佳作，从中感悟语言的魅力，感受表达的顺畅，从而提高语感，自如地运用于写作中。在短短的一堂作文修改课中，学生的语感慢慢地提升了。在《池塘美景》的修改中学生大胆想象，我听到修改后的美景文采飞扬，表达流畅。这也便是审美熏陶的过程，学生在评赏中，自觉地感受到了什么是语言美，怎样来美美地表达。追答

3、这是一堂学生体验生活的交流课。
有时候，当老师布置好习作要求后，学生却无从写。我们常常会感慨学生作文选材陈旧，语言贫乏。写作文究竟是为什么，叶圣陶说:“写作文就为的是写出自己想说的话。”是的，作文是“我手写我心”，是自己内心的渲泄，是精神倾诉的渴求，是生活中无数的感悟。在本次作文课中，刘老师努力让学生畅所欲言，只要能表达出自己的真情实感，修改人、事、景、物都可以。在《春节见闻》的修改中刘老师结合生活常识，尽量开阔学生的修改面，给学生开辟了尽情表达的空间，使修改后的作文更贴近生活。用这样的理念来引导学生习作，修改课就成了学生心与心交融的空间，就成了学生生活体验过程中的交谈。
4、这是一堂巩固学生习作技能的训练课。
纯知识纯技能的教学对学生来说是最无益的，特别是在强调感悟的作文教学中。而对处在基础教育阶段的中学生来说，给予他们一定的方法技能是必要的。如何解决这样的矛盾呢,我认为作文修改课促进学生习作技能的形成，应该确立这样的观念:在“赏”读中感悟情感的表达;在“评”议中，初步掌握表达情感的方法。也就是说作文修改课，是渗透在学生默默的感悟中，主动的修改中。这样的训练是不露痕迹的，在轻松的氛围中，学生就慢慢形成了技能。
5、这是一堂尊重学生个体差异的示范课。
刘老师在教学过程中尊重学生的个体差异，充分发挥了学生的主体性。由于学生的基础不同，社会家庭环境不同，生活阅历不同，使学生的思想感情、认识水平、思维方式、语文能力、兴趣爱好等方面都存在差异。每个学生以形形色色的个性展现在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他们自己的情感和感受的世界。刘老师尊重学生的个体差异，时时洋溢着赏识的笑脸，处处显示着由衷的赏识，让他们在一次有一次的修改中感受到成功的喜悦，增强习作的自信心。
在板书书写上，我认为可以采用肯定的语句来写，如“用词不当”改为“用词恰当”、“前后不连贯” 改为“前后连贯”等
总之，这堂课，刘老师紧扣“赏识学生 轻松作文”的作文教学理念，让学生亲手改，用眼看，张口说，用心感受，这种轻松的作文教学充分地说明:习作不再是一件难事苦事。