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小学数学概念教学的实践与思考
[浅谈
小学数学概念的
教学]
小学数学概念教学
策略
答:
概念是
小学数学
学习的重要内容,它既是学生数学学习的基础,也是培养抽象概括能力的重要载体。
实践
证明,有效实施
概念教学
对小学数学教学质量的提升具有非同寻常的意义。因此,有必要对小学数学中的概念教学作深入
的思考
和探索。一、认真分析,明晰特点
数学概念
是数学思维的基本要素,包括内涵和外延两个维度。...
读《
小学数学概念教学
行与思》有感
答:
概念教学
应重视概念中对象的本质属性的丰富外延 弄清属性概念的内涵和外延,是理解和掌握
数学概念的
标准之一。教育心理学家认为:概念的正例传递了最有利于概括的信息,反例则传递了最有利于鉴别的信息;而分析概念内部各要素的相同点是揭示概念内涵的关键,明辨不同点则起到进一步厘清概念外延的作用。厘清...
小学数学
如何实施
概念教学
答:
低年级
小学生
,由于年龄、知识和生活的局限,理解一个概念主要是凭借事物的具体形象。因此,在低年级
数学概念教学的
过程中,要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样,学生学起来就有兴趣,
思考
的积极性就会高。二、迎合学生学习兴趣,引入概念 托尔斯泰说过:“成功的教育所需要的...
如何进行
小学数学概念教学
答:
又如二年级
小学生
学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花,学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花,这样就把“同样多”这个
数学概念
,通过演示(手),思维(脑),形成概念,符合
实践
、认识,再实践、再认识的规律。这比老师演示、学生看,老师讲解、学生听效果好,印象深、记忆牢。4、从...
小学数学概念教学
策略
答:
首先,教师心中没有一个宏观的“概念”,即不能将整个
小学数学概念
体系串联起来。往往习惯于把各个概念分开讲述,孤立地进行
概念教学
。尽管这也是课时设置的需要,教学进度的需要,但如果不能引导学生将概念串联起来,学生掌握的各种数学概念就显得零零碎碎,这不仅给概念的记忆增加了难度,更加重了学生理解和应用概念的困难。
如何让学生在动手
实践
中理解
数学概念
答:
我们在
实践
探索的过程中一起且行且思,探索发现了基于动手实践的情思交融
概念教学
模式。1、联系生活引入概念,激发情感启动思维。不管
数学概念
是描述式的,还是定义式的,对以具体形象思维为主的
小学生
来说都非常抽象。因此要结合实际引入概念,教师要精心创设贴近学生生活的问题情境。比如在教学《认识方程》...
小学数学
如何进行
概念教学
答:
灵活
思考
、达到巩固概念的目的,这也是培养检查学生判断能 力的一种良好的练习形式。这种题目灵活,灵巧,能考察多方面的数学知识,是 近些年来巩固
数学概念
一种很好的练习内容。练习概念性的习题,目的在于让学生综合运用,区分比较,深化理解概念。所安排的练习题,应有一定梯度和层次,按照概念的序,学生...
小学数学概念教学的
几种方法
答:
因此,在
数学教学
过程中,数学概念的教学尤为重要。笔者结合
教学实践
,就
小学数学概念教学的
基本方法进行交流和介绍,以期实现共同提高教学效益。一、以旧引新法 数学中的许多概念,都与旧知识有着内在的联系,教师就要引导学生充分运用旧知识,从中引出新概念来。这样既概括了旧知识,又学了新概念,有利于...
如何运用数形结合完善
小学数学概念教学
答:
本文结合笔者多年
教学实践
,谈谈数形结合思想在
小学数学概念教学
中的运用。 1、数形结合思想的内涵 “数”和“形”是
数学教学
过程中两个最为重要的部分,也是数学教学中经常研究的对象。在数学教学过程中,将“数”与“形”结合起来,借用直观形象的“形”来理解抽象难懂的“数”,运用细致的“数”来解释“形”的...
如何有效开展
小学数学
高年级
概念
课
教学
答:
实践
证明,加强
概念教学
是切实提高
小学数学
教学质量的有效策略。那么在当前积极开展课堂教学有效性研究的背景下,应该如何有效开展小学数学高年级概念课的教学呢?一、 创设有效生活情境,引入概念。情境创设是一节课的眼睛,是可以顾盼生辉的。而
数学概念
是抽象枯燥的,因此教学中一定要把概念放在一个丰富的,...
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