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教育目的论
德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的
教育目的论
,这种...
答:
【答案】:B 造就合格公民,体现了为社会培养合格公民的
教育
倾向,属于社会本位论。
试评析个人本位论的
教育目的论
。
答:
个人本位论有三个主要观点:(1)
教育目的
是根据人的发展需要而制定的;(2)个人价值高于社会价值,社会价值只是表现为它有助于个人发展;(3)人生来就具有健全的本能,教育目的就在于促使本能不受影响地发展。这种理论强调个人尊严和价值,最大缺陷是否定了社会历史条件对教育目的的制约。
简述康德尔的比较
教育目的论
答:
康德尔(Gordon Allport)是一位著名的心理学家,他提出了比较教育目的(Comparative Purpose Theory)的理论观点。该理论主张将个体与其他个体进行比较,以评估和了解自己的状态、特征和表现。比较
教育目的论
认为,个体通过将自己与他人进行比较,可以更好地了解自己的优点、缺点和特点。这种比较能够促进个体的...
试评析个人本位论的
教育目的论
。
答:
(1)个人本位论认为,确定
教育目的
应该根据人的本性和需要。(2)教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能。(3)它三在批判资本主义制度方面有一定的进步性,但是忽视了社会对教育目的的制约,是片面的。
吃得苦中苦方为人上人体现了哪种
教育目的论
答:
吃得苦中苦,方为人上人这句话体现了一种
教育目的论
,即认为在面对困难和挑战时,只有通过努力和坚持,才能取得成功和进步。这种教育目的论强调了挫折和困难对于个人成长的重要性。这种教育目的论强调了个人努力和自我实现的重要性。它鼓励人们通过自己的努力和奋斗,克服困难和挑战,从而取得成功和进步。
个人本位
教育目的论
共同的价值取向有( )。
答:
【答案】:A,B,C 个人本位
教育目的论
主张以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据;尊重受教育者的天性与基本自由权利;强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性。
在
教育目的
观上,具有个人本位倾向的教育学者有()。
答:
【答案】:A、B、C 本题考查个人本位论的代表人物。14-16世纪,西欧的文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒;17-18世纪,思想启蒙运动提出了自由、平等的思想;19世纪中叶以来,人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位的
教育目的论
的产生。个人本位论的主要观点有:(1)卢梭的...
陈鹤琴活
教育
的
目的论
思想是什么?
答:
当前幼儿园普遍存在,教师忽视幼儿的自主性,对幼儿的显性控制过多,教师采用注入式
教学
等问题。这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥,导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。为此,教师在教学中应处于隐性控制的地位,用孩子的朋友身份引导幼儿开展
教育
活动。陈鹤琴提出的“活教育”
目的论
,对...
简述康德尔的比较
教育
学
目的论
答:
简述康德尔的比较教育学
目的论
康德尔的比较
教育目的
包括“报道描述”的目的、“历史功能”的目的、“借鉴改善”的目的。1、比较教育的目的在于“发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决办法,以及发展教育的原理或原则”。2、秉承萨特勒萨德勒“校外的影响比校内的更重要”的历史主义观点,...
主张培养自然人
教育目的论
的主要代表人物是
答:
主张培养自然人
教育目的论
的主要代表人物是:卢梭。卢梭培养自然人的道德教育目标是:卢梭的思想在西方具有很大的影响力,康德和马克思作为伟大的哲学家和社会思想家,他们的思想或多或少地,都受到了卢梭社会伦理思想的影响。康德义务论伦理学中对于善良意志的观念,还有对于人的理性的观点,都可以从卢梭的...
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