第1个回答 2015-11-05
创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表述如下：(1)低智商者难以有高的创造力；(2)高智商者不一定有高的创造力；(3)高创造力必须有高于一般水平的智商；(4)低创造力，智商水平可高可低。这表明：第一，创造性与智力的发展并不同步，其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维；第二，超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但是超过了这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。
创造力强的学生往往有更多不合乎传统的兴趣，这就会导致他们去探究那些特别不符合课程要求的领域。他们具有许多不令教师喜爱的个人特征，可能精力过剩、独立性强、性情倔犟、情绪外露。这些特征有时会引起忙碌的教师的烦恼。教师除非高度欣赏他们的潜在能力，否则就会力图把整个情境完全控制起来，并压制创造才能的表现和运用。
因此，决不可把智商与创造性混为一谈，否则一些高创造力者就可能被埋没。
第2个回答 推荐于2017-09-30
智力是通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏向先天性因素，可以通过开发来提高。创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高。智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。
第3个回答 2009-05-21
一、我国学者关于智力的观点
智力指一般能力中的认识能力
智力的核心成分是思维
思维的基本特征是概括
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念 以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成共识。
当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力” (大英百科全书).
通常，在教育学理论中，把儿童在学习过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维和创造性地解决问题的能力，总称为智力。（智力常用IQ表示）
哈佛大学心理学教授 加德纳（Howard Gardner ）提出：人有七个“智力中心”：语言智力：读、写和用词语进行交流的能力
逻辑或数学智力：推理和计算的能力
音乐节奏智力：对音高、节奏和音乐中的情绪敏感， 有领悟力。
空间或视觉智力：喜欢图象思维，有结构感觉，善用想象力。
身体运动智力：较好地控制身体，准确地把握时间，动作反应敏捷。
人际关系智力：善于谈判、交际、能够觉察他人意图、有许多朋友。
自我认识智力：自我洞察力、了解自己的能力。
1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表（WAIS），儿童智力量表（WISC）、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPSZ），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
我们采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。现在我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高考志愿，优生优育等提供科学依据。
二.创造力的含义
创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
创造力是人们在创造活动中所表现出来的心理能力。
创造是人们运用智力生产符合社会需要的并在现实生活中从未出现过的产品的活动。
创造力的特征
流畅性 ---- 产生许多符合要求的答案的能力，
以在规定的时间内答案的数量表示
变通性 ---- 对某一问题变换研究角度的能力，
以正确答案的种类多少表示
独创性 ---- 答案的新颖和别致程度
三、智力与创造力的关系
1、创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。
2、创造力强的人智商一定高，
3、智商高的人创造力不一定强。
耶鲁大学心理学家斯滕伯格（ R . J. Sternberg ）二十世纪九十年代提出了著名的“成功智力” 理论。成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力。
无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。
——阿诺德
人才最本质的特点在于创造。
——箴 言
人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。
——卢尔卡尔斯基
创造者才是真正的享受者。
——富尔克
一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。
——司汤达
独立性是天才的基本特征。
——歌 德
欢乐的名字是创造。
——希 恩
世界上所有美好的事物都是创造力的果实。
——米 尔